Bagaimana Cara Membuat Indikator dengan Baik?

Langkah- Langkah Membuat Indikator

        Di dalam Rencana pelaksaanaaan pembelajaran ada sebuah indikator, dan indikator mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Olehkarena itu, ada bera langkah yang harus diperhatikan guru daalam membuat Indikator, yaitu:

1. Landasan Hukum

    - Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016

       tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah

    - Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016

      tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;

   - Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016

     tentang Standar Penilaian Pendidikan; dan

   - Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016

     tentang Kompetensi Inti , Kompetensi Dasar  pada Kurikulum 2013 padaPendidikan Dasar

      dan Pendidikan Menengah.

2.      Pengertian Indikator

Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan,dan keterampilan. Kata-kata yang digunakan untuk merumuskan indikator harus dapat diukur dan/atau diobservasi pada akhir pelajaran.

Kata kerja yang digunakan untuk merumuskan indikator pencapaian kompetensi adalah kata kerja operasional, artinya kata tersebut mencerminkan perilaku (pengetahuan, sikap, dan keterampilan) yang dapat diamati dan diukur dengan alat ukur yang jelas.

3.    Perumusan Indikator

a. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional

    yang dapat diukur sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar tersebut.

b.  Perumusan indikator hasil belajar harus menggunakan kalimat yang jelas, mengandung kepastian makna, dan dapat diukur. Artinya bahwa pendidik dan peserta didik memaknai kalimat dengan makna yang sama, tidak menimbulkan makna ganda, dan dapat diukur.c.

c.       Pencapaian perilaku dapat diamati atau diukur dengan  menggunakan instrumen.

d.      Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi dua indikator atau lebih

e.      Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.

f.       Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran.

 4. Fungsi Indikator

   Indikator memiliki kedudukan yang sangat strategis dalam mengembangkan pencapaian kompetensi berdasarkan SK-KD. Indikator berfungsi sebagai berikut :

a. Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran

b. Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran.

c. Pengembangan desain pembelajaran hendaknya sesuai dengan indikator yang dikembangkan, 

    karena indikator dapat memberikan gambaran kegiatan pembelajaran yang efektif untuk mencapai

     kompetensi.

c. Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar

d. Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar

5. Prinsip- prinsip Menyusun Indikator

a. Spesifik

 Hanya mengukur satu jenis kemampuan yang spesifik. Tidak boleh mengukur beberapa kemampuan sekaligus atau kemampuan yang terlalu umum,misalnya:

   Contoh : Siswa dapat menjelaskan prosedur pembuatan sushi

b. Measurable

    Indikator dapat diukur dan memiliki kriteria yang jelas/pasti. Contoh:

    Contoh : Siswa dapat menjelaskan 2 fungsi protein dalam pertumbuhan manusia

c. Achievable/attainable

    Indikator harus dapat dicapai, terdapat cara unruk mencapainya dan cukup penting untuk

    dimiliki oleh siswa.

    Contoh : Siswa mampu memasak 2 porsi nasi goreng seafood untuk menu makan pagi

    keluarga

d. Realistic

     Indikator berujud perilaku nyata yang realistik untuk dapat diobservasi.

    Contoh : Siswa menulis rangkuman materi kuliah bahan pangan dalam bentuk mind mapping

                    Siswa dapat mencetak kue semprit dengan bentuk yang seragam        

Contoh yg Tdk boleh.

                  Siswa mengerti arti pentingnya disiplin dalam belajar

                   (siswa mengerti sulit diamati, jika tidak di uji)
e. Timely : Ada perhitungan waktu yang mencukupi dan jelas batasannya

     Siswa dapat mencetak 10 butir kue semprit dalam waktu satu menit

     Siswa dapat mengukir buah semangka dalam waktu 30 menit

     Contoh tidak boleh. Siswa dapat membuat kue donat dalam waktu 30 menit (tidak rasional   

     sebab mengembangkan adonannya saja sudah membutuhkan waktu minimal 30 menit)

6. Kata Kerja Operasional (KKO) yang digunakan Indikator

KATA KERJA OPERASIONAL (KKO)

RANAH KOGNITIF

LOTS	MOTS		HOTS
Mengingat (Remember)	Memahami (Understand)	Mengaplikasikan (Apply)	Menganalisis (Analyze)	Mengavaluasi (Evaluate)	Mencipta (Create)
C1	C2	C3	C4	C5	C6
Memasangkan Membaca Memberi indeks Memberi kode Memberi label Membilang Memilih Mempelajari Menamai Menandai Mencatat Mendaftar Menelusuri Mengenali Menggambar Menghafal Mengidentifikasi Mengulang Mengutip Meninjau Meniru Mentabulasi Menulis Menunjukkan Menyadari Menyatakan Menyebutkan Mereproduksi Menempatkan	Melakukan inferensi Melaporkan Membandingkan Membedakan Memberi contoh Membeberkan Memperkirakan Memperluas Mempertahankan Memprediksi Menafsirkan Menampilkan Menceritakan Mencontohkan Mendiskusikan Menerangkan Mengabstraksikan Mengartikan Mengasosiasikan Mengekstrapilasi Mengelompokkan Mengemukakan Menggali Menggeneralisasikan Menggolong-golongkan Menghitung Mengilustrasikan Menginterpolasi Menginterpretasikan Mengkategorikan Mengklasifikasi Mengkontraskan Mengubah Menguraikan Menjabarkan Menjalin Menjelaskan Menterjemahkan Mentranslasi Menunjukkan Menyimpulkan Merangkum Meringkas Mengidentifikasi	Melaksanakan Melakukan Melatih Membiasakan Memodifikasi Mempersoalkan Memproses Mencegah Menentukan Menerapkan Mengadaptasi Mengaitkan Mengemukakan Menggali Menggambarkan Menggunakan Menghitung Mengimplementasikan Mengkalkulasi Mengklasifikasi Mengkonsepkan Mengoperasikan Mengurutkan Mensimulasikan Mentabulasi Menugaskan Menyelidiki Menyesuaikan Menyusun Meramalkan Menjalankan Mempraktekkan Memilih Memulai Menyelesaikan	Melatih Memadukan Memaksimalkan Membagankan Membeda-bedakan Membuat struktur Memecahkan Memerintah Memfokuskan Memilih Menata Mencerahkan Mendeteksi Mendiagnosis Mendiagramkan Menegaskan Menelaah Menetapkan sifat/ciri Mengaitkan Menganalisis Mengatribusikan Mengaudit Mengedit Mengkorelasikan Mengorganisasikan Menguji Menguraikan Menjelajah Menominasikan Mentransfer Menyeleksi Merasionalkan Merinci	Membuktikan Memilih Memisahkan Memonitor Memperjelas Mempertahankan Mempresiksi Memproyeksikan Memutuskan Memvalidasi Menafsirkan Mendukung Mengarahkan Mengecek Mengetes Mengkoordinasikan Mengkritik Mengkritisi Menguji Mengukur Menilai Menimbang Menugaskan Merinci Membenarkan Menyalahkan	Memadukan Membangun Membatas Membentuk Membuat Membuat rancangan Memfasilitasi Memperjelas Memproduksi Memunculkan Menampilkan Menanggulangi Menciptakan Mendikte Menemukan Mengabstraksi Menganimasi Mengarang Mengatur Menggabungkan Menggeneralisasi Menghasilkan karya Menghubungkan Mengingatkan Mengkategorikan Mengkode Mengkombinasikan Mengkreasikan Mengoreksi Mengumpulkan Mengusulkan hipotesis Menyiapkan Menyusun Merancang Merekonstruksi Merencanakan Mereparasi Merumuskan Memperbaharui Menyempurnakan Memperkuat Memperindah Mengubah